日前，江苏省写作学会和省教育学会在南师大扬子附中联合举办了中小学作文教研学术研讨会。会上“网络写作与作文教学”成为专家们热烈议论的话题，来自全省一线的各路代表就传统写作与网络写作进行了充满硝烟的“口舌大战”——越来越多的孩子喜欢写点东西发到网上，也很追捧网上的作品，我们该怎样看待，如何引导呢？

　　现象篇

　　A 网络“作家”受学生追捧

　　自从98年台湾人蔡智恒的网络小说《第一次亲密接触》引起轰动以来，人们似乎早已承认了网络文学的魅力。加之出版商的青睐，使得一部部畅销网络小说相继出版，给才华横溢的网络写手们带来了更大的声誉。从某种意义上说，网络写作和传统写作的界限越来越模糊，无非就是发表地不同。传统作家也可以选择在网络上进行写作，只是网络版权还有待规范。没有了出版“把关人”，人人都能尽情展示自己的语言。

　　当龙吟90万字的“文侠小说”《智圣东方朔》在网上连载，后被作家出版社相中，出版后创下佳绩，接着又被央视相中，以购买金庸武侠小说的同样价钱，拍成电视剧，网络写作让一夜成名不再是“神话”，且满足了“草根”作者创造的梦想。网络写作很自由，门槛比较低，只要你愿意，就可以创作自己的作品，年赚百万不再是梦想。近年来，网络写作在中小学生中也逐渐呈现蔓延之势。然而，伴随着网络写作的兴起，人们对它的争论似乎也一直没有停止过。“网络写作开辟了写作新天地”、“传统写作与网络写作就是天使与魔鬼共舞”等等观点层出不穷。对网络写作，有人欢喜有人忧。

　　支持传统写作一方尖锐的指出网络文学在一定程度上更为自由一些，缺乏门槛和把关，缺乏社会责任意识，为滥用自由、膨胀个性、创作失范方面打开了方便之门，不利于青少年的成长。而坚决拥护网络写作的专家则认为，传统写作文本题材、语言陈旧老套乏善可陈，形式更是缺乏创新，加之人们阅读兴趣的减弱，网络写作为写作找回纯真、本色和诚实提供了可能。

　　B 不少中学生爱上“网上创作”

　　随着信息化的飞速发展，电脑走进了千家万户，走进了中小学，越来越多的中学生在网络上开始了“作家”之旅，他们开始可能单纯地觉得有趣、自由。后来，受到了各方面的熏染，看到了“蓝图”，预感到了“前途”，更重要的是这些“蓝图的前途”是与自己的兴趣和年龄相投。

　　小淘是某中学初二年级学生，她已经有三年的“网龄”。谈起网络写作，小淘自豪地说，她在网上专门开辟了个人博客，当起了“专栏”作家，每天定时更新页面内容，写下生活的所思、所感，心情好时会记录下来，心情不好时也会在网上发泄一番，目前她的博客点击率已经每天都可以达到好几百，而且还会有至少几十条的留言和评价。小淘自豪地说，看着网上一页页的文字，还真颇有点当作家的感觉。

　　田家炳高级中学高三学生小雨，从高一开始网上写作，起初也是出于兴趣以及和同学之间交流比较方便。但当初父母并不赞成小雨进行网上写作，认为这样是“不务正业”，但小雨还是坚持了下来，最后成了学校文学社的社长，平时喜欢写诗歌、散文类文章，偶尔也写小说，至今已经在校外公开出版的刊物上发表文章200多篇。谈起这些成绩，小雨显得很低调，她告诉记者，她写文章纯粹是喜欢并不是为了出名，所以每次她的文章都是用不同的笔名发表，在她所在的学校有很多和她一样的爱好网络写作的同学，在他们文学社七、八十个人中大部分都喜欢网络写作并在网上开博客。

　　与一些中小学生热衷博客相呼应，一些中小学的老师也有意识地将博客引入教学中。六合某中学老师就让学生将作文写在博客上，全班同学来修改，互评，激发了学生写作的热情。

　　讨论篇

　　正方：

　　网络写作让我们更自由

　　虚拟世界尽显自由

　　南京某中学高中语文老师表示，网络写作，开辟了写作新天地，信息时代写作开拓创新，利用电子媒介，在互联网上发布，进行写作传播，并由网友参与互动、评价。而且在网络虚拟世界与现实写作的单独世界不同，虚拟世界里好多人可以隐去姓名，甚至性别，体现了充分自由性，任意性，想写什么就写什么，无所禁忌，宣泄感情、激情流露统统可以出现在网络写作中，需要怎么表达就怎么表达。在现实世界中受到规则约束限制，但网络写作写出来的东西是自由的、任意的，不方便谈的在网上都可以讲，可以表明自己的看法，不受时空限制，要在什么时间表达就在什么时间表达，超越班级、家庭、学校的界限，可以和世界上任何地方的人一同分享。网络写作中可以用数字、用符号表示，可以创造一些名词，例如“粉丝”等。很多原本不爱好写作的学生，竟然从在网络上发帖开始慢慢对写作产生兴趣，这种虚拟世界带来的自由感，对培养学生的写作热情大有益处。

　　网络互动激发写作热情

　　一位中学语文老师说，网络写作可以互相交流，传播，超越纸质传媒传播，无论在哪只要一上网就可以传播，让作者很有成就感，并且作者可以和读者沟通交流、对话、相互评价，实现互动式快速传播，并且在传播的速度和广泛性上为写作开辟了广阔天地。

　　网络写作可以实现角色互动，写作的主体既是作者又是读者，可以相互打破学校界限，隔阂，而且网络世界是虚拟的，评价系统是众多的、多元化的、多层次的。在传统写作中，学生写作，评价的是老师和班级学生，有些学生永远没有显露才能的可能，在网络写作中，众多网民来评价，成千上万的网民点击，作者很有成就感，可以激发写作的热情。同时作者根据读者的需求来创造，受到网民肯定，成就感进一步激发，创造思维得以开阔，形成良性写作循环。这就造成了有些人在现实中写的文章不多，而在网上反而写得多的原因。

　　反方：

　　网络写作造就“四不像”

　　一位高中语文老师不无担忧地说，网络写作在形式上，内容上都比较自由，突破了传统作文的定势，但这也造成作者在网络写作中文体意识淡化，“四不像”文体越来越多，因为对于网络写作的作者来说不是在写文章 ，而是一种表达，仅把写作当成一种语言和情感表达不是文章表达，别字同音字特别多，网络语言不规范现象比较突出。很多学生问题意识淡漠，不管布置什么题目什么文体形式的作文，写出来都有点“四不像”，这让他非常头疼。不仅是无法应对考试作文，对培养学生规范写作也是一个极大障碍。

　　网络写作滋生孩子网瘾

　　一位学生家长说，孩子一天到晚有时间就在网上趴着，问他说是在写博客，写网文，据说看的人还挺多，不断跟帖回帖。可是把正经的写作都娱乐化了，这对孩子有什么好处？而且上网有了新借口，最担心孩子因此有了网瘾、成为网痴。

　　负面影响很多

　　在讨论中，不少老师都提出，由于网络写作过分自由化，个性不受限制，过分强调“我就是我”，很容易缺乏社会责任感，社会意识淡薄，不关心社会，很多网上写作的内容都是以个人为中心思想线，体现了一种对主流的经典颠覆，出现逆反心理。这对孩子身心健康发展没有好处。

　　专家观点

　　让网络写作

　　长上时代的翅膀

　　江苏省写作学会会长凌涣新分析说，网络写作是时代产物，网络写作满足每个作者写作的心理需求，应积极加以鼓励引导。他指出，在教学中需要考虑的是传统教学如何应用现代化的设备手段，以及现代化教学中如何借鉴传统的经验，相互取长补短，相得益彰。凌涣新说，语言具有相对稳定性，但并不是一成不变，而是向前发展的，我们应当把自己身子弯下来，向现在千千万万网络写作中生动、活泼、简洁的语言学习，让其成为语言中有活力的成分。凌涣新说，“网络”与“现实”不是对立的，网络写作是信息化产物，可以说将来写作人才的培养，网络写作承担很大部分责任，因此让网络写作长上时代的翅膀飞翔显得十分必要。

　　在中小学生教学中，网络写作和现实写作应该并重。但也有些误区需要注意避开。第一，中国汉字不仅标音而且标义，从字形上来看，每个字都有变化，都有自己的内涵，写书法本身就是美，因此网络写作人要注意汉字练习不能只顾敲键盘。如果“音形义”连接不太注意，形体不太注意，不加以强化，只靠键盘来表达，书写功能将会受到影响，那样的话人不是变成文字主人，有可能成为文字“奴隶”。第二，汉语具有规范性，规范是语言内部规律，不能支解，但网络写作中跳跃性比较强，语言、文字甚至其他符号种种混合在一起以增强表达功能。因此，青少年在网络写作时对网络语言要爱护，将网络语言融合现实世界中。不少网络语言有生命力，但不能随意创作别人看不懂的语言。有些偏僻的网络语言，作为老师和语言工作者要进行合理引导，既要在教学中注意发挥网络语言简洁性、创造性又要有一定的规范性，避免语言过分粗俗。第三，在培养青少年网络写作中，要让他们观察做人与做事的关系，爱护自己的形象在写作中修身养性，从内容上加以引导，关心社会，关心生活，不要把网络写作变成个人成长宣泄。

　　网络写作的

　　独特魅力

　　长春教育学院秦宇慧说，狭义上讲，只有首发于互联网互动性社区(BBS)中，在互联网上流传，在创作过程中不断得到读者的反馈并随时修正其内容的文学作品，方可以称为“网络文学”或“网络原创文学”。

　　作为消费时代的产物，网络面向的是所有可以找到一台能联通互联网的电脑的人，而对他们的种族、年龄、性别、身份、地位无任何要求。在网络发表一篇文章的“准入门槛”极低：只要能够将你想表达的东西变成电子文本，那么网络上便会有无数BBS可以接纳你的文章,即使作品质量很低劣，也不过是乏人问津或被读者批评几句。而那些有过在传统媒体投稿经验的写作者会发现，在网络上发表作品，不再有抄写、邮寄的麻烦，等待审核的焦急以及不得不忍痛按编辑的意图修改自己稿子的无奈。只要愿意表达，任何人都可以随时将完成的文字贴到网上供读者浏览。因此，网络对于写作者来说，可以说是一个完全开放的空间。