孩子们的成长都是伴随着童话故事，从幼儿园一直到小学，无论是做父母的，还是做老师的；无论是课堂上，还是在课后；无论是在亲戚朋友的赠送的礼品中，还是去书店购买的图书中……孩子们都愿意接收童话故事书。童话故事之所以受到孩子们的喜爱，主要的一个原因是其内容表现的真善美以及那表现的美好的生活，都是给予了孩子们一种“天地皆美”的概念。这也是人对美好的一种自觉向往。

在我们所教学的教材中，童话故事也占据了多数，编者选取这类例文的本意也是为了使孩子们在小学阶段就对“美好”有一个理性上的认识。于是，我们应该在教学之余，拓展对此内容的强化。

首先，我们可以在进行文本的教学的时候，进行“一课一练”，以此增强孩子们对现有知识的领悟能力，从而学会、把握“童话”的思路。

《蒲公英》是一则童话故事，全文采用了拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也不各不同。课文寓人生的哲理于有趣的故事之中。

课文运用了学生乐于接受的拟人、对比的修辞手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果。比如：

小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”可是，有两颗校种子却不这样想。一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的你把有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”于是，他就向沙漠飞去。另一颗种子落在湖泊李，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

这段内容分了两层来写蒲公英对太阳公公嘱咐的态度和行为：第一层写“校降落伞”群体的态度，如“大声答道”“放心吧”“一定”等词语，体会他们的意见一致，态度坚决；第二层写“两颗小种子”有着不同的想法与做法，如“黑黑的泥巴”“金光闪闪”“波光粼粼的湖面”“宝贝”“百万富翁”“得意”“欢乐”等词语，说出了两颗小种子脱离显示、想入非非和自以为是的心态。

为了让学生更好地把握住拟人与对比的修辞用法，我有意地布置了一篇类似的练笔来进行知识的转移、训练：

请用“蝴蝶、蚂蚁、草地”来写一则童话故事。

我没有过多地限制他们所写的内容，只是提供了两种动物与一个具有场景代表的词语，让他们自身发挥自己丰富的想象，并且有意无意地让学生学会《蒲公英》的写作方法。学生由于才学习过文章，加上我在课堂上对文本的一些讲授，他们多多少少知道了许多有关的写作思路与方法，所以出现了几篇较为可喜的小习作。

动物之间的故事（陈凌婧）

夏天来了,一群小蚂蚁在找食物,它们在烈日炎炎的夏天里,冒着生命危险找着食物,一只公鸡跑过来,这只鸡已经饿得肚子“咕咕”叫了，那一群蚂蚁正好在鸡的脚下，就好像快要被公鸡给吃了。这时，一只蝴蝶飞过来赶紧把公鸡的注意力转移到另一边，并悄悄地叫蚂蚁们跑到草地上去，这只美丽又善良的蝴蝶救了小蚂蚁们的命。从此，小蚂蚁和蝴蝶成了好朋友。

过了一会儿，一只变色龙晃悠悠的走过来说：“我们交个朋友吧!”蝴蝶说：“好呀，我们这儿正好缺少一个玩伴呢!”聪明的小蚂蚁一齐小声地对蝴蝶说：“不要被坏人骗了啊!去年我们的同伴还在这块草地上被它吃了呢!”说完，蝴蝶和小蚂蚁就加紧地跑开，还一边和变色龙说：“我们有事，一会儿回来。”变色龙还真以为它们一会儿回来，就一直在那儿等着，但小蚂蚁和蝴蝶就再也没有回来过。

草地上发生的事（刘荣君）

昨天夜里下了一场雨，今天早晨蚂蚁妈妈和蝴蝶妈妈肚子突然都疼的要命，飞虫大师赶紧把它们送往草地上的巨蚁医院。

刚到医院不久，俩位妈妈肚子更疼了，巨蚁医生告诉她们的家人，俩位妈妈快要生小宝宝了。几分钟后，只听见“生下来了，生下来了”从产房里传来了欢呼声，原来小宝宝生下来了，你看，蚂蚁宝宝很小，还没一粒米大，两根短短的触角，很可爱；蝴蝶宝宝更可爱了，小宝宝的身体胖胖的，颜色是绿色，肉软绵绵的，就像绵花一样柔软。

从此，小蚂蚁和小毛毛虫就认识了，不久之后，小毛毛虫长大了，长成了美丽的蝴蝶，小蚂蚁也长成了勇敢的巨蚁。有一次，它们同时出门，都往对方家走，走呀走，两人快要交错时，忽然它们同时叫起来“你好”、“你好”，俩人一边说着一边来到了草地上，蚂蚁说：“我们给自己取一个名子吧！”，蝴蝶同意了，说：“我给自己取茜茜这个名了，那你就叫东东吧。”“好呀”东东爽快地答应了，接着茜茜说道：“你看，这碧绿的草地上的鲜花一定可以给我带来花粉”，东东也说：“你看这宽厚的西瓜皮一定可以做一个军营，”东东又说：“那我们在它里面挖个游乐场，先让我们一同玩玩吧”，说着俩人就动手挖起来了，挖好后俩人跳了下去，尽情地玩耍起来，不知玩了多久，俩人都很疲劳，不知不觉地进入了甜美的梦乡。

别哭了，小蚂蚁！（朱涤非）

一天,蚂蚁妈妈、蚂蚁爸爸让小蚂蚁带上糕点去探望外婆，因为外婆病了。

走着走着，来到草地上，这时电闪雷鸣、大雨滂沱，小蚂蚁哭了起来。草地爷爷说：“别哭了小蚂蚁，我会帮你的”。说着就让小蚂蚁爬到自己的绿衣下。一会儿，雨停了，小蚂蚁向草地爷爷告别，继续向外婆家走去。

走着走着，一条小水坑挡住了去路，小蚂蚁急的哭了起来。蝴蝶姐姐看见了说：“别哭了小蚂蚁，我会帮你过去的。”说着，小蚂蚁坐上了“飞机”，蝴蝶姐姐把小蚂蚁驮到了外婆家，外婆正无精打采地躺在床上，看到小蚂蚁，又吃了小蚂蚁带来的糕点，病顿时好了许多。

从以上的写作可以看出，孩子们对于童话有着自己的理解，如何引导、如何利用现有的资源对学生进行有效的教学、训练，这是我们课堂取得效益的最关键之处。

其次，我们可以利用灵活、多变的课堂习作训练连，让孩子们插上想象的翅膀，挖掘业已存在的“意识流”，达成“童话”。

习作3是指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。这部分所提供的教材内容是一幅画有天空、树林、小河的景物图，是黑白色的。习作也提出了7点要求：仔细观察一幅黑白色的风景画；在图中画上或者贴上几种动物；给整幅画涂上颜色；看图激发习作的愿望；指导学生读例文；简单地写一写图中的景物，再仿照例文写一种或几种贴上去的动物；题目自拟。

为了实现学生习作的“自由化”，发挥他们各自的想象能力，在操作的过程中，我没有按照教材中的要求让学生去读例文，而是仅仅是依图来想象。第一让他们学会有一个观察的顺序，在此基础上，让学生抓住主要的景物（含动物、植物、景物），并且分别讲授了这些“物”的习作技巧，使得孩子们能够从本质上了解这类的“看图作文”的基本流程。为了使孩子们对于图的内容有一个思维上的拓展，我让他们按照本次习作的要求张贴另外的图片或勾勒另外的“物”。这样一来，孩子们添加上去的“物”本身就是自己心爱的，是自己熟悉的，在描写的时候手到擒来，这样的操作便于他们“写具体”“有想象”。现选取两篇习作如下。

美丽的森林（鲍慧君）

远远望去，森林上的天空是那么湛蓝、透亮。云儿是那样洁白，小鸟在白云中嬉戏，好像在和伙伴们玩着捉迷藏。他们一会儿飞到东，一会儿飞到西，开心极了。

连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。我走近森林的时候，发现树木像一朵朵绿色的云，从大地上升起。我还发现，草地上有一只只小兔。那些小兔长着一对对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白雪白的皮毛，可爱极了。

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱李。河里有几条小鱼，它们有一双大大的眼睛，一身银灰的鱼鳞，犹如公主美丽的裙子。

啊！森林真美丽呀！

迷人的郊外（陈凌婧）

郊外的天空总是有几缕白云，蓝蓝的天空显得越发纯净。一群黄色的小鸟飞过，叽叽喳喳地说：“这里的景色多美啊！我们就在这儿住吧！白云下面有几棵大树，远远望去，那棵大树像一朵绿色的云，从大地升起。我向大树走去，发现那棵大树有一双明亮的眼睛和一张能说的嘴巴。它经常讲故事给小动物们听。

山坡上长满了绿油油的小草。这些小草也长着眼睛、嘴巴……小草的边上有一条清澈见底的小河，像一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里，一群小鱼顶着水游了过来，明镜一样的水面顿时漾起一道道波纹。

春天的时候，一只小白兔一蹦一跳地跑过来，听见有一个声音好像在哭。小兔奇怪地问：“是谁在哭呀？一棵大树开了口：“是小草在哭泣，因为它的身上到处都是垃圾，它难受！”小白兔听了大树的话后，立即将草地上所有的垃圾扔到了垃圾桶里，还帮助小草擦干了眼泪。

最终，小草、大树、小白兔成了好朋友。