上课有多媒体的帮忙，效果应该会比较好，可有时候忙碌起来的时候，也不一定有那么多的世间去做什么课件。我想，只要我们能够根据学生的心理特点和认知情况，在常态课中能够设计符合他们意愿的课，也可以是蛮精彩的。以下是我今天教学《位置与方向》时候的一些片段，我想这样的课学生也是蛮喜欢的。

教材的例题是以北京和上海的相对位置关系，通过以不同的地点作为起点或者说是参照，描述的过程不一样。我感觉这个情景也许适合别的班级学生，但是并不是很适合我班级的学生，因为地图对学生还是有些陌生的。于是我觉得以学生的生活场景为切入点不失为一种好办法。

师：同学们，这节课我们继续来学习位置与方向的知识。我想和你们做一个有意思的活动，（请一名学生上来站在一个地方），现在请一名同学站在他的正北方向。

师：你们能针对上面同学的位置关系说一句话吗？

生：A在B正南方向，B在A的正北方向。

师：请A现在站到B的东偏南的位置上。（B先想好怎么走，其他学生用语言告诉）

师：现在请大家说说A和B的位置关系。

为什么会有两种说法呢？

学生辩论，随着辩论地不断深入，学生渐渐掌握了根据位置相对性来描述具体的位置与方向。

在这节课上，虽然没有很亮的点，但是学生的学习情绪很高涨，较为难得的是高涨中又保持着冷静的观察和准确的描述。所以我认为激发起了学生的学习兴趣是关键，这学习兴趣就是老师打破了课堂常规，让学生一开始就上来投入到了游戏中，在游戏中渐渐习得知识。当我们日常的课上不能常常用多媒体教学的时候，我们可以根据课时的具体特点，灵活利用我们人自身的资源进行教学。