听过好多音乐优质课、公开课，在教师的精心准备下，教案的设计，目标清楚，教学环节连接流畅，并能体现新课改的教育理念。虽然每节音乐课都有不同的知识目标，情感目标，技能目标，并且各个目标都有所实现，然而在这些成功的音乐课的背后，我发现，音乐教学缺乏目标上的系统性和连贯性。

比如在识谱教学上，一二年级应学什么，三四五年级应学什么，新课标中并没有具体的规定。有的老师在一年级就带领孩子认识了音阶当中的七个唱名，并建立了一、四、五、八度音程的音准感，而有的老师则在二年级时才开始学习，最简单的音程也唱不准。在音乐要素的学习上，更是混乱不堪。比如旋律、节奏、力度、速度等最基本的音乐要素，在哪个年段上应对哪些要素的概念做感性认识，哪个年段上应做深入的研究，没有统一的规定，老师根据自己的教学需要，用到什么就讲什么。比如，在对节奏这一音乐要素的认识和掌握上，各年段并没有一个具体的阶段目标。二分音符（X—）、四分音符（X）、八分音符（X）、符点音符（X、X、）应在哪个年段作感性认识，哪个年段应掌握，没有规定。有的教师能够从简单的节奏入手，以感性理解为主，慢慢地积累学生的节奏型，不断提高学生的节奏能力。低年级如此，倒可理解，中高年级仍然如此，不做理性上的分析，以至多数高年级的学生，不能识读简单的节奏。所以，在一个学校的同年级如有两个老师来教，就会出现知识衔接不畅的问题。等到升入高年级重新分班，或是孩子进入中学，来自不同学校的学生，音乐素质就有明显的不同了。

做为教研组长，我认为，这在一个学校内，通过集体教研，我们能够制定统一的教学目标，使同年段学生的知识能力循序渐进地提高，使不同年段学生的教学目标连贯流畅。当然，在制定目标时照顾各年段学生的实际能力，还需要做更深入的研究。