有调查显示，在学生课堂学习策略方面，仅有10.1%的学生已经形成了良好的学习习惯，他们在课堂上经常记笔记，课后还会对课堂笔记进行整理、总结。而74.8%的学生只是“有时”，或者“很少”这样做。另有15.2%的学生从来都不记任何课堂笔记，这个比例也超过了经常记笔记的比例。这样看来，虽然初二的学生已经有至少5年的英语学习经历，但学习方法不当者仍然很多。由于不是自然习得，外语学习过程中的遗忘现象不可避免，而最有效防止遗忘的方法之一就是书面记录。学生在学习英语的过程中必须针对重点难点作相应的笔记，并时常加以复习巩固。在与“很少”或“从不”记课堂笔记的学生的谈话中了解到，他们中的大多数并不是不懂得做随堂笔记的重要性，而是尚未养成良好的学习习惯。笔记是学生对所学课本知识的总结，笔记要比课本薄得多，可以较容易的记忆和经常复习。这一结果同时也印证了调查得出的结论：多数中学生的英语学习方法不当，学习效果欠佳。

　　一个人良好的学习策略应当及早培养。中学生应针对自己的问题有步骤、有计划地改进学习策略，教师也应当掌握学生的认知特点，在学习策略的制定和实施上给予学生一些指导和帮助。调查中也发现，中学生尚未养成通过写英语日记、周记来提高自己英语水平的习惯。从来没有用英语写过日记、周记的学生不在少数，有41.4%；而“很少”写的占到了37.4%。照这样的情况分析，中学生还不能很主动地在课外使用英语。

　　调查中，有35.7%的学生认为，教师授课是有效的英语学习方式，这一比例在所列的四种学习方式中处于第二位，仅次于“情境交际”(45.6%)。由目前中学里的教学实际来看，中学生所能接触到的情境交际基本上是在课堂上由英语教师所设计的。这就是说，目前课堂授课对学生们来讲还是非常有效的。多数学生对除课本外的学习材料(如参考书)与课外辅导(如家教、课外辅导班)的态度相对比较理智，他们不会盲目选购过量的英语辅导书，或依赖课后补习。调查表明，只有少数学生会经常购买额外的学习资料，超过70%的人“有时”或“偶尔”买一些辅导书，甚至有约17%的人从来不买此类书籍，有87%的学生从未请过家教或是参加课外辅导班。

由此可见，在校课堂学习是吸收新知识最快的一种方式，英语学习的最佳途径还是听老师讲课。因为老师对于所教学生的接受能力和知识结构比较熟悉，能进行针对性的讲解，尤其是能将重点突出，将难点讲清楚，远不是学生自学或临时请来的家教所能比拟的。

　　此外，看英文电影、收看英语电视节目、听英文歌曲和在某些特定场景学习英语，也是很好的英语学习方式。通过这些手段，学生就可以把所学的英语知识与特定的语言情境联系起来。比如，很多学生会自己找机会学习英语，他们中的一些人或“经常”(7.9%)或“有时”(33.5%)或“偶尔”(48.6%)地收听、收看英语节目。欣赏、学唱英文歌曲和观看英文原声电影，也是中学生喜闻乐见的课外英语学习方式。

　　综上所述，学生要转变被动学习的观念，把自己的角色定位在“学习的主体”上，在学习过程中培养自我监管与评估的能力。学习上主要依靠自己，要冷静地分析自己当前的学习情况，作出准确的判断，找出自己存在的主要问题，然后制定可行的学习目标和短、中、长期的学习计划，并坚持执行。同时也要认识到学习英语是一个长期的、艰苦的脑力劳动过程，只有坚持不懈，才能苦尽甘来，绝不是靠一时的冲动和狂热就能学好英语的。而如果要克服学习过程中的各种困难，培养浓厚的学习兴趣至关重要。培养兴趣最有效的方法就是学以致用，把所学的英语知识和日常生活联系起来。除上好每节英语课之外，课后要坚持记英语日记，多用英语练笔，凡有机会就争取与外国人交谈，休闲时间多看看英文电视、英文电影，听听英文歌曲，一举两得，学得既轻松又有效。