婷婷5岁，活泼、聪明，在幼儿园里和家里都讨人喜爱。有一次在家，不知什么缘故，突然发起脾气来，把新买的玩具汽车摔在地上。爸爸把玩具捡起来交给她，好言相告，婷婷不但不理睬，反而“示威”，再次把爸爸手里的玩具打在地上。爸爸感到有必要管教，就打了她一下，婷婷便大哭起来。正在厨房里忙碌的妈妈闻声赶来，孩子如见“救星”，哭得更厉害，把摔在地上的玩具又狠狠地踩了一脚。婷婷的爸爸把事情经过相告，谁知做妈妈的听后不以为然，反而责怪爸爸：“弄坏一只玩具，值多少钱，也值得打孩子吗？”接着叫婷婷不要哭，又教婷婷骂：“爸爸坏。”于是父女间的教育矛盾，迅速转化为夫妻之间的“舌战”。

　　这种事件，在一些独生子女家庭中经常发生，它往往会给孩子带来不良的心理影响。

　　在教育孩子的问题上，心理学家与教育学家都提出一个“父母教养子女的一致性”问题。认为由于父母教养缺乏一致性，会使孩子的心理偏离加深。儿童心理的一大特点，就是缺乏主见，易于服从。往往谁的权威性高。孩子就觉得谁对，他的接受程度就越大。父母的不一致性对儿童不良习惯的强化教育作用较大。

　　经常听到一些父母说：“别看我家孩子小，头脑可精哩！”确实，孩子具有一种从自我保护心理表现出来的“精”。这种自我保护心理，在儿童身上表露得更直觉和明显。利用父母对自己的亲疏不一或教养严松不一，而寻找有利于自己的庇护，正是孩子“精”的一面。婷婷当看见妈妈走来时，哭得更凶，这不仅因为她由此而感到委屈，而且也因为她意识到这样做能进一步得到同情与庇护。

　　鲁迅说，即使是天才，坠地时的第一声，同别人大概也没有两样。儿童不良心理偏离，以及儿童不良品行。一切都在于后天的熏陶。有些难以管教的孩子的例子告诉我们，这往往是由于父母中有一方做他们的后盾的缘故。不是说“有恃无恐”吗？只不过这种“恃”，往往是父母所无意识地给予的。

　　家庭教育成功者都十分注意子女心目中的父母一致性。列宁的父母对子女教育，能达到父母一致对待，不行就是不行，对的就是对的，错的就是错的。由于这样的教育列宁从小就感到自己家里是非分明，从小就养成了行为的明确性和稳定性。

　　父母教养有分歧怎么办呢？做父母的应该“商”、“谅”。在处理问题上互相谅解，求同存异取得一致。但决不能把分歧暴露在缺乏辨别能力的孩子面前。否则，像婷婷的父母那样，对孩子的心理发展和品德塑造，是没有好处的。当碰到事先商量不够、尚未达成一致性的问题时，那么至少在子女教育上，应该采取形式上一致的权宜之计。

　　经验告诉我们，父母教养一致性，对儿童崇高、纯洁、睿智心灵的培育，是不可缺少的。(何智)