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国外家庭教育给我们的启迪

家庭教育是人生教育中一个重要的组成部分,它直接关系到人才的培养质量。如今就业压力大,竞争激烈,而这种竞争归根到底还是人才的

竞争。因此,重视家庭教育这一环各国都很重视。今天我首先给大家简单介绍以下六个国家的家庭教育情况,并与我国的家庭教育作一对比。

 美国人:“给孩子制定一个家务劳动计划。”美国父母教孩子做家务,每周一次贴出要干的家务劳动内容。将某一特定任务指定某一孩子去

干,确定完成任务的期限;轮流干某些活儿,让每个孩子都有机会去做最没有兴趣或最容易干的工作;检查孩子的完成情况,使孩子因自己的

劳动而产生一种完成任务的成就感。
  犹太人:“让孩子早知书本是甜的。”在每一个犹太人的家里,当小孩子稍微懂事时,母亲就会翻开《圣经》,滴一点蜂蜜在上面,然后

叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻:书本是甜的。古时候犹太人的墓园常常就有书本,说是在夜深人静时,死者会来看

书。当然,这种做法有一定的象征意义,即:生命结束有时刻,求知却永无止境。
  加拿大人:“让孩子学会玩。”在家里孩子们很少有家庭作业,没有父母关于学习的喋喋不休,他们注重的是让孩子整天轻轻松松,做游

戏,玩玩具,在玩中学到书本上学不到的知识。
  日本人:“让孩子独立自主。”为了增强儿童的生活自理观念,家长有意识地让儿童学会判断是非、作出选择,如去商店购买玩具,家长

事先会定出一个金额,让小孩自行决定买什么;家里准备外出旅游,也会征求一下孩子的看法。日本孩子到了初中后,大部分衣服他们自己能

够独立地上街购买,而且会货比三家,精打细算。
  德国人:“让孩子与大人争辩。”德国人以为“两代人之间的争辩,对于下一代来说,是走向成人之路的重要一步。”因此,他们鼓励孩

子就某件事与父母争辩,自由发表自己的意见。通过争辩使孩子觉得父母讲正义、讲道理,他会打心眼里更加爱你、依赖你、尊重你。你要孩

子做的事,他通过争辩弄明白了,会心悦诚服地去做。你有难题,孩子参与争辩,也能启发你。
英国人:“给孩子失败的机会。”孩子做某件事失败了,英国人的观念不是索性不让孩子去做或家长干脆包办了,而是提供再一次失败的机会

。比如让孩子洗碗将衣服浸湿了,就指导孩子再来一次,教会他避免失败的方法。
哪种方式的家庭教育更容易培养出有作为的人才?
根据日本的调查统计,父母对子女未来的期望依次为:
  (1)能够发挥自己的能力。占被调查人数的百分之41.8。其中小学家长百分比高于初中,城市家长有此期望的比率高于农村。
  (2)虽平凡,但能构筑家庭。占被调查家长的百分之30.6。其中初中高于小学,城市高于农村。
  (3)遵纪守法,有道德。占被调查家长的百分之12.4。中学略高于于小学,农村略高于城市。
  (4)经济上富有。占被调查家长的百分之6.7。
  (5)为国家、世界和平与发展做贡献。占被调查家长的百分之5.5。
  (6)有社会地位。占被调查家长的百分之0.3。
  (7)其他。占被调查家长的百分之1.5。
同中国的家长相比较。中国的学生家长选择为国家、民族、和平与发展做贡献的人数和百分比率都高于日本学生家长。
日本学生家长选择子女工作平凡,但能够构筑家庭的百分比,选择子女遵纪守法、有道德的人数和百分比,都高于中国学生家长。这说明日本

学生家长更务实,更富有经济思想的法制观念。
  日本学生家长对家教内容的选择依次为:
  (1)注重养成基本生活习惯。占被调查人数的百分之58.5。
  (2)注重正直果断教育。占被调查人数的百分之57.9。
  (3)注重培养子女的丰富感情和个性。占被调查人数的百分之15.2。
  (4)注重忍耐力、自制力的教育。占被调查人数的百分之15.2。
  (5)注重子女能自觉行动、有自己主张的教育。占被调查人数的百分之14.8。
  (6)注重子女能适应环境的教育。占被调查人数的百分之12.7。
  (7)注重发现自我生存价值的教育。占被调查人数的百分之12.4。
  (8)注重学生取得好成绩和获得学历的教育的人数,仅占被调查家长人数的百分之2.7。
统计结果表明,中国的家长注重子女学业取得好成绩并获得学历教育的人数比率达百分之43.9,远远超过日本家长。这与中国长期以来重视学

历教育,稳步增长片面追求升学率息息相关。
另外,日本学生家长注重培养子女正直果断、丰富的感情和个性,忍耐力和自制力的人数和百分比都高于中国学生家长。
由此可见,西方国家育儿的着眼点是培养孩子具有适应各种环境和独立生存能力的社会人。基于这种观念,西方国家的很多家庭都十分重视孩

子从小和自身锻炼。他们普遍认为孩子的成长必须靠自身的力量。中国的一些家庭育儿往往着眼于孩子将来有出息、有个好职业、一生能在顺

境中度过。基于这种企盼,多数家长认为,父母对孩子的责任就是让他们生活得好。孩子成长中能给他们多少幸福就给他们多少幸福。一句话

,若能给孩子创造最优越的生活条件,再苦再累也心甘情愿。
那么外国的家庭教育的方式方法是怎样的呢?西方国家的家长从锻炼孩子的独立生活能力出发,对孩子的教养采取放手而不放任的方法进行。(

1)宁苦而不娇。(2)家富而不奢。(3)严教而不袒。中国一些家长对孩子的教养方法有不少欠妥之处,大致可归纳如下几点。第一,社交上

的“过度保护”。 第二,生活上的“包办代替”。 第三,经济上的放任。在孩子的成长过程中,除生活上加倍关心外,父母最关心的是孩子

的智育。为使孩子学习好,能成龙成凤,除了学习,什么都不让孩子干。至于孩子的独立生活能力、对未来社会的适应能力,以及公民意识等

则很少考虑,有的甚至不考虑。比如说湖州请"家教"很流行,我认为这是当今社会"望子成龙,望女成凤"社会风气下的产物,是竞争意识波及

到孩子身上的一种表现。
不同的教育方式方法,培养出不同品质的人。由于育儿观、育儿方法着眼于培养孩子独立生存的能力,西方国家的儿童少年从小就表现出:(1

)具有很强的自立能力。(2)具有适应市场经济的头脑。(3)具有适应社会环境的本事。与此相反,中国的儿童、少年乃至大学生,虽然学

业上不亚于西方,但普遍表现独立生活能力差,缺乏自 立意识,依赖性强,做事被动,胆怯;缺乏适应环境和应变能力,不懂得恰当交往的技

巧,人际关系差;怕苦怕累,只要求别人照顾,却缺乏同情心和帮助别人的能力;在家不知关心自己的长辈,在外缺乏社会责任感。
我觉得教育观念、教育方式方法的不同,除了文化不同外,还跟国与国之间的经济水平等密切相关。国外家庭教育的育儿观和教育的方式方法

,不一定都值得我们学习,但应该说西方国家的家教方法对我们很有启发和借鉴作用。时至今日,我国不少家庭的家教仍未走出误区,甚至影

响孩子良好素质的形成。必须大力改善家庭教育工作,使它与学校教育、社会教育真正形成培养人才的“合力”。教育系统内新课改轰轰烈烈

进行,我想无非就是为了使我们的教育更科学,使学生更好得接受,促进孩子全面发展。如果家庭教育工作没做好,家长的观念没改变,那么

学校教育的质量很可能得不到保障,因为孩子在校可能很规矩,但一回家就是老大了。在家里家长必须彻底改变那种“娇惯”、“保护”、“

放任”的教子方法。