近日有媒体报道，深圳一所小学发生了这样一件事情，19位家长的联名信，终于让学校劝退了一个五年级的少年。这个孩子是患有自闭症，自控能力不如人，也不像其他同学能严格遵守课堂纪律，家长们劝退他的原因在于担心他影响自己的孩子。这个残障男孩，曾经就读于特殊儿童学校，有着相对不错的智商，钢琴演奏水平七级，没有攻击行为，母亲为了让他能更好地融入社会，把他转到普通小学就读。

但同学们的家长不允许。一个学期后，他们说，再不劝退这孩子就要“不客气”。孩子想上学，学校却不让他进教室，他溜进去，坐在最后一排；学校又搬走了他的课桌椅，他站在教室最后，靠着墙，“站得老直，像一朵蘑菇”。

这样的教材在国内并不少见，社会对于这些特殊孩子的片面认识和普遍误读，使得这样一个亟需关注的社会群体在当今的社会环境中，越来越孤立、越来越无助。给他们一点空间，其实，他们完全有能力融入我们的环境，同样平等的生命没有必要离我们越来越远。

中山市随班就读指导中心的成立就旨在推动普通学校对这些“有能力”的特殊学生的接纳和教育工作。它是一个独立的指导中心，以特校为依托，希望通过普通学校与特殊学校的携手努力，为特殊需要儿童提供教育支持服务。

这是一项卷帙浩繁的工程，它要求对所有“特殊学生”进行检测、评定，还需要对这些孩子的家庭，提供咨询服务，当然，它还需要面对所有普通学校中的孩子和家长，这是一次爱的教育。

给他们一个正确的起点

石岐中心小学老师黄平如此回忆自己同特殊学生相处的故事。

有天我在车场里管理学生坐校车回家，突然我感觉右手有点轻微的疼，被什么东西打了一下，我转身一看，一个学生拿着红领巾跑开了。我正想批评，但马上一个念头闪过，这是我刚接到的一个特殊儿童，不能用一般的想法来分析他的行为。那他想干什么呢？

我问他，你是不是想跟我打招呼，告诉我你要走了。他做着怪样子，频频点头。然后，我告诉他以后可以怎样跟我打招呼，自那次之后，他再没有打我了。

在黄平看来，对于特殊的学生，他们都有一些个人的特殊的思维方式，如果我们跟他讲道理，有时很难讲得通。只有进入他们的内心，沟通才会有效果，我们需要给他们一个正确的起点。任何特殊的孩子都是“特殊的”，都是上天的恩赐，经过训练，他们都会进步。

认真对待每一个孩子

石岐太平小学校长李瑞娟在对待自己学校特殊学生时，始终强调一视同仁，认真对待每一个孩子。

2009年，该校接收了一位聋哑女学生，孩子从入学之初，李瑞娟和学校老师商议，对她进行分析，为她选择适合的班级。同时，在孩子入学之前，学校还对其他小朋友进行组织教育，关爱残疾人。此外，为了让这位特殊的孩子在普通学校并无疏离感，学校还专门为她订制了个训计划，肯定她一点一滴的进步，给出客观的特殊“优”，让孩子在没有压力的环境中成长。

在李瑞娟看来，特殊学生的到来，对于普通学校的所有师生都一场爱的教育。

一位特殊学生的家长如此回忆社会对自己孩子的接纳程度。孩子五六岁时，父母时常带这位患有自闭症的孩子到餐厅吃饭，每次落座之后，他总是自言自语，来回走动，甚至去拿了别人盘子里的食物。

虽然，父母经常教育，但是孩子依然如此；虽然孩子始终如此，但父母为了孩子融入社会，也依然坚持带他外出就餐。据那位母亲回忆，大多数时候，被拿走食物的顾客气愤异常、甚至叫骂，即使解释也无法平复；但也有一部顾客对此十分理解，甚至是尊重。

教育，始终是一个潜移默化的过程。父母对待孩子的态度，学校、社会对待孩子的态度，都决定了孩子未来的走向。每次在特殊学校，见到这些特殊的孩子，时常会觉得上天给予了他们另外一种恩赐，感恩、纯真、善良和爱。

特殊学校、随班就读指导中心、教育局这些都是社会公共服务的具体责任部门，他们的有效运作更多的依靠科学的制度、足够的资源投入。而对于大多数特殊学生、甚至普通学生而言，需要的爱的教育