当孩子还在上幼儿园的时候，许多家长已经开始为孩子“恶补”拼音、写字、算术，且家长之间经常互相交流、切磋，不甘落后。于是，许多幼儿园也盯上了家长的腰包，纷纷打出各种特色班的招牌，吸引生源。如此

　　循环，这种将幼儿园的教学模式“小学化”之风有愈演愈烈之势

　　科学实验证明，对幼儿进行小学化教育只会事倍功半。银川市第一幼儿园园长王玉义认为，教育是有规律的，比如教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”。当孩子对汉字、诗词还没有感兴趣的时候就强行让他们学，一旦到孩子上了小学真正开始接触这些知识的时候，就开始厌倦，提早学习严重挫伤了孩子对学习的兴趣。宁夏附属医院幼儿园教师周红芳直言：许多家长急功近利，为满足“我孩子特聪明”的虚荣心，给孩子提早灌输各种小学才要求学习的知识，强教各种乐器。

　　“哥哥从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，到第52周时，他能熟练地爬上5级楼梯。而弟弟到了第53周时，即使有人扶着也不愿尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直爬到楼顶端，并且不用旁人帮助。”这个闻名世界的双胞胎兄弟爬梯实验的教育研究表明，对幼儿进行的任何提前化教育只会事倍功半，通俗讲，到什么年龄进行什么教育才是真正的教育规律。

　　但事实上，教育者一边说小学教学提前化给幼儿的成长带来了种种弊端，一边随着家长的要求也开设英语、珠心算等特色班。“如果我们不办班，社会上仍然有人会这样做的，至少在我们这里质量还是有保证的，”他们无奈地回答到。加之，一些社会办幼儿园以能让幼儿掌握多少汉字、能记多少单词、能会多少乐器的“神童”培养计划大肆宣传，模糊了家长的判断。这些非理性或带有功利色彩的教育理念大大助长了

幼儿教育小学化之风。

　　然而，“幼儿教育小学化现象”在现实中已开始出现问题，比如孩子因学习的压力而少有了天真、烂漫与快乐；孩子原本带有时年特征的认知过程被严重破坏，导致孩子的“知识消化不良”，到上小学时却失去了学习的兴趣；许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想象力，长期处在机械读、写、背的学习状态中；甚至有些孩子还出现不同程度的自闭症。