课堂是有生命的，语文课堂的生命在于通过教师情感的投入与智慧活动使学生体验到语文学习的快乐，体验思维活动的快乐，让学生的生命在课堂中悄然成长。要做到这一点，笔者认为教师要有一双语文的眼，善于去发现语文之美；有一颗语文的心，善于去感受语文之情。以师情促学情，领着学生在言语世界与精神世界中游历，这样才能让语文走进学生的心里。

一、抓住文眼，激疑促思

一篇课文无论是在内容上，还是在形式上总会有让人注目的东西，也许是表达形式，也许是内容，但因为个人的生活经历不同，解读文本的方式不同，因而所能读出的感受也不同。教师应在仔细研读文本的基础上，引导学生去发现自己感兴趣的或不理解的内容，然后对问题进行梳理，找到能牵一发而动全身的“文眼”（也许这样的文眼不止一个），以它们为切入点从不同的角度走进文本，引导学生去品读文本，积累语言，内化语言。

《杨氏之子》是小学生初次接触到的文言文，教学本文，我主要采取了问题激趣法：读了这篇文章，你认识了一个的小孩？你能用课文中的一个词来概括吗？这样就很自然地抓住了这个文眼。然后又追问：“你怎么知道？”或“从哪里看出他的‘甚聪惠’？请你读一读。” 读着读着，一个思维的敏捷，语言的机智幽默的杨氏子就活化在学生的语言世界里。

对于《金色的鱼钩》这样的长文我又是这样处理的：

①从课题入手，就课题质疑：这是一个什么样的鱼钩？鱼钩都生锈了，为什么说是金色？

②以关键句为切入点：为什么说“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒。”？

③找出学生的兴奋点：假如你就是革命军事博物馆的一位解说员，在你介绍这个不平凡的鱼钩的来历时，你最想抓住课文中哪一个最感人的细节向游人介绍？

语言是思想的外显，在领着学生解读文本中，在学生们你一言我一语中，老班长就从课本中走进了学生的语言世界里；老班长那种忠于精革命、无私奉献也走进学生的精神世界里。

二、补白空间想象说话

新课标教材中有不少文质兼美的文章，其中不乏古典与现代诗词。其中简炼的语言中却有着浓浓的韵味和妙不可言的美感，这就有一个相当大的空间留给读者去思考，去想象，同时也给教者的留下了大量的补白空间。我们读时，除了要读懂文字表面的意思，还要引导学生想象言外之意，领略它的语言之美，想象之丰，意境之妙。让文字在学生的头脑中重现为画面，还原为生活。

教学中，我注意培养孩子们的问题意识，用一个个问题的牵引他们打开一个思维的空间，一个想象的平台，走向文本深处，让学生的言语世界与精神世界同构共生。

教学《街头的水墨画》中“阳光从脚尖悄悄移到膝盖。”这个具体的时间是什么？联系前后文及生活常识让学生去辩论，去思考：①当读到这句诗时你似乎看到了一幅什么画面？②从中你想到了什么？③此时，你就是那个在街头看书的孩子，你在笑什么？把这种感情送进诗中，读一读。

三、角色置换，体验情感

由于与文中人物的生活背景相差太远，学生无法体会文中人物的情感。此时在学生课熟读文的基础上创设怀境，采取角色置换，让学生与文中人物同呼吸共命运。这样才能更好地理解文中人物的所作所为，所思所感。如教学《临死前的严监生》，当读到严监生临死前，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头时。此时，他的大侄子、二侄子、奶妈都在猜测着他的心思，却总是猜不到。我是这样指导学生这样进行角色换位：此时你就是严监生，侄子他们就是猜不出你的心思，你心里真急呀，可是你就是说不出来，只能伸着两个指头。如果你能说话，你会说对他说什么？

通过这样的角色体验，让学生对文本进行解读，让严监生的内心活动外显。这样不仅理解了文字表面的意思，还读出文本背后的内涵，看到了一个爱财胜过生命的守财奴形象。

四、捕捉细节，生成精彩

能不断地生成的课堂才是有生命的。笔者认为教师要有一颗对语文敏感的心，善于倾听，这样才能更好地捕捉细节，促成课堂上有更多的精彩生成。

那节课上，我们正在以“感动”为话题进行口语交际，按照我的预设，我先播放了公益广告“洗脚”的视频，引出“感动，感恩”这个话题，接着在线观看了“2005年感动中国”颁奖现场录像片，主持人那充满感情的语言介绍了丛飞、洪战辉等人物的感人事迹，那些事迹深深地感动着每一个人，也使“感动”在学生心目中有了具体的落脚点。在这个基础上，我再让学生回忆自己生活中那些感动的人或事。

在大家的相互启发下，同学们纷纷把使自己感动的事与大家分享。有的说是自己生病时父母无微不至的照顾，有的说是教师不顾生病的儿子而忘我地工作……这些题材听起来就有些落入俗套，于是，我不断地启发学生去关注自己的生活。这时胡启蒙也举起了手，经过允许，她低着头走了上讲台，我们正准备听她的故事呢，哪知她竟为头一天犯的错误而作起了检讨来。

 “人都有犯错误的时候，你的勇敢让老师佩服！”我顺势插上一句，“同学们，平凡人的平凡事也同样会让我们心有所触动，感到的事也许就发生在我们身边。”于是潘浪的《感动五二》就这样出炉了。

语文课上，只有真正考虑了学生的精神需求，以语文本身的魅力去牵引学生的目光，这样的语文才能真正走到学生的心里。