作为教育工作者，我们深深的知道网络游戏的危害，它对学业的影响，甚至改变一个人的生活轨迹，尤其是网瘾对人身体的伤害，更可怕的是身在网瘾中自己偏偏的不知道。我们知道里面的陷阱，里面的毒疫，但是令我们痛苦的是我们苦口的劝解，却成为无助般沉默的事例。我们不得不承认网络游戏的吸引力之强，它往往异常粗暴地改变每一个沉迷者的生活逻辑，以便捷地提供以前各种游戏不能想象的方便，吸引一批一批的新玩家。我们教育工作者有责任去研究它，探讨它的吸引力的成因以便更好地做好我们的学校教育工作。

（一）随心所欲的互动模式。

网络游戏的一个特点就是它得心应手的互动操作模式。游戏中的角色不仅可以走路，奔跑，跳跃，战斗，休息，与其他角色交谈贸易还可以自己选择角色的门派,服饰，武器。在游戏中玩家得到支配欲望的满足，在游戏中得到了反馈和与他人得到沟通，更加满足了青少年学生渴望自立的心理要求，青少年得心理和生理特点决定他们渴望和他人进行沟通，而网络游戏无疑给他们提供了一个平台。

 （二）唯美的视觉效果，梦幻的人物形象。

网络游戏精良的制作，对细节的完美追求使它带给玩家极高的审美享受，以《传奇》这款游戏为例，游戏中三维立体的视觉效果，各种各样的地形环境，千奇百怪的宝剑利刃，美仑美奂的衣着饰品，都带给我们极大的审美感受，让人感觉置身与神奇的童话世界。

 （三）孩子们在网络游戏中体会到成功感

不只是孩子们要求体验成功感，就连我们成人也一样需要成功感。如果让你长期从事某一件事情，却从不让你体会成功的乐趣，你就会对它失去兴趣，不想再继续做下去了。网络游戏的设计者们深谙此理。在任何一种游戏中，只要玩游戏的人经过一定的“努力”，就能够获得成功，要么是增强功力和经验值，可以升级，要么就是能挣很多的钱，去“购买”自己喜欢的东西，像武器、法宝等；要么是在你闯关成功时，电脑屏幕上就会出现像“YOU WIN！”、“你太棒了！”等等激励性的语言。那些学习成绩较差的孩子在学校里的不到的成功感，在网络游戏中可以得到。游戏中的“升级”、激励性的语言恰恰满足了那些学生要求获得成功感的心理需求。在游戏里面，他们尝到了成功的快乐。在这里，网络游戏出色地利用了“条件反射”心理学理论。像闯关成功或者打败对手都是一种条件，而“YOU WIN！”这样的激励性语言和积累经验值、增强功力、挣钱去升级，购物等都是强化刺激。孩子们在这种强化刺激的反复作用下，不停地使孩子获得成功感，有了成功感孩子们就希望再次获得成功感，不停地获得成功感激励孩子们继续玩下去，以致于陷入其中不能自拔。所以孩子们很容易就陷进了网络游戏陷阱。

（四）孩子们在网络游戏里没有束缚、没有压力

传统的观点认为，有一定的压力才能有动力，才能催人奋进。但是，压力也要有一个度，压力一旦超过了临界值，人就会被压力压跨并寻求宣泄压力的方法。在网络游戏里面，没有道德、法律、法规的束缚，而且不会让你产生任何的心理压力。学习成绩不好的学生，在玩网络游戏的时候，不用再去想教师对自己的漠不关心、同学对自己的冷漠，还有父母亲人失望的眼神；也不用去担心还有很多的“知识”没有学会，考试时的分数少的可怜，给人家垫了底还要遭人家的冷眼。在游戏里面，学生们可以抛掉一切烦恼畅意的游戏。在那里，没有压力、没有束缚、没有烦恼；只有快乐。为什么一些学习成绩好的学生也会陷进网络游戏的泥潭呢？如果说，所谓的那些差生是由于情感上的被冷落而逃避学校；那么那些学成绩较好的学生，则是由于承担了太多的关爱，再也承担不了了，他们要寻求解脱。在网络游戏里面能得到了全身心的放松，不用去担心成绩一旦下降怎么办。

（五）孩子们在网络游戏里时刻经历着“冒险”与“挑战”

如果老是让你不停地重复做同一件不变的事情，渐渐地就会产生厌倦感，甚至再让你做，都会有恶心的感觉。人是喜欢做有挑战性的事情的。而网络游戏正好符合人的这一特点，它不停地让玩游戏的人去领略新的情景、新的挑战。例如；某个网络游戏，如果你的功力和经验值积累到一定的数额，你就可以升级了；升级之后你再玩游戏的时候，你就要面对更厉害的敌人或者更难闯的关，就有了挑战性。当然，这时你已经有更好的武器装备了，所以，你有能力应对并战胜挑战（这与“最近发展区”吻合）。网络游戏就是这样让游戏者每隔一段时间就去面对新的挑战，而且经过“奋斗”战胜这个“挑战”，继续迎接下一个更有挑战性的战斗。这些能满足人的历险的心理需求，能满足人喜欢挑战的心理需要。

如果从这些网络游戏的吸引人之处来看一看我们的教育，就可以发现，教育缺少了一些它本该有的东西。

（一）学习成绩差的学生很难体验到成功感

课程内容“繁、难、偏、旧”。就这个“难”，难倒了多少学生。对于那些学习成绩不好的学生来说，知识老是学不透，考试不是分数不高，就是不及格，再一排名次，打击就更大了，谁没有一点自尊呢？在一次次失败的打击下，没有成功，就更谈不上什么成功感了。学习过程丢失了成功感，学生又怎么会有学习的兴趣呢？长此以往，那些学习偏差的学生，不断经历“学习——考试——失败”的刺激、强化的反复作用，渐渐地就失去了学习的兴趣和信心。

（二）学生在重压之下，迷失自我

今天的学生们所要面对的压力实在是太多了，实在是太大了。父母的期望、教师的期望、社会的期望全部压在他们的头上。学习好一些的孩子，如果心理素质差一些的话，不是今天害怕成绩下降，会让父母失望；就是明天害怕成绩下降，在老师面前失宠怎么办……等等，让他担心的事情真多啊。最后弄的学生自己不知道自己为什么学习，为谁学习。功利、浮躁的社会把许多负担压力交给了学校，学校又把压力转嫁到学生身上。小小的年龄能够承担多少压力呢？学生为了寻求解脱，寻求自我，最后掉进网络游戏之中不能自拔。

（三）教育“爱”分配不均

教育爱主要表现为教师对学生的爱。在学校和课堂里，教师往往都比较喜欢甚至偏爱学习好的学生，至于那些学习成绩不好的学生则很少关注，更不要说给予教育爱了。致使这部分学生渴望得到“教育爱”的需求得不到满足。他们为了得到教师的关注，甚至故意跟老师捣乱，哪怕得到的是批评，也是好的——老师注意我了。他们的不理智使老师更讨厌他们，他们更加被边缘化，被忽略。在学校和老师那里，他们得不到需要的东西，只能寻找其他的途径去获得——网络游戏。

我想，在我们说教转变沉迷于网络游戏的学生时，在我们严厉而尖刻地抨击网吧时，也应该改造一下我们的教育，让它更有吸引力。