从事幼教工作几年，常遇到孩子“告状”。“告状”内容一般有两个方面：一是受到欺负，寻求大人的保护；一是检举他人，希望老师对他的是非判断做出肯定。如何对待幼儿的这种“告状”行为，老师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎。

如果你对孩子的“告状”不予理睬，只是轻描淡写地说一句“老师知道了。”或者甚至不做调查分析就批评告状的孩子，可能会导致一些有危害的事得不到及时的解决，以至酿成大错，更会混淆孩子的是非观念，挫伤孩子们的正义感，助长歪风邪气。

    如果你一味支持鼓励孩子“告状”，则其他孩子会争相模仿，时时刻刻都会有人来告状，什么鸡毛蒜皮的小事都告到老师那里，孩子独立处理一些相互之间的小纠纷的能力得不到发展，更严重的是会使一些孩子形成时时窥视他人秘密，监视他人行为的极不正常的心态。俗话说：“来说是非者，便是是非人。”老师不适当地鼓励引导孩子检举他人，会导致孩子日后人格上、心理上的畸形发展。

    如何正确处理孩子的“告状”呢？我认为首先要树立正确的教育意识，观察、分析孩子喜欢“告状”的原因。

    “告状”的情况有多种。当“告状”是完全正当的、应该的时候，老师当然应该主持正义，批评被“告发”的孩子，以树立一种明确的是非观念。但在大多数情况下，孩子的“告状”，都并不关乎大是大非，在这种情况下，一味由老师出面，支持“告状”者，效果并不好，不利于培养发展孩子独立处理问题的能力，不能从根本上帮助孩子解决问题，而一些胆小、依赖性强的孩子，往往误认为我已经告诉过老师，问题解决了。根据这种心理，我们要用心理学上“强化原理”进行教育，强化孩子自己分析问题，解决问题的能力，在实践中对这种行为进行充分肯定，以此来淡化孩子的“告状意识”。例如孩子间发生了争执，我们一般不应采取那种老师直接参予，只顾保护弱者，使事物简单化的处理方法，而是要鼓励孩子动脑筋，自己独立解决问题。比如可以系取分组进行讨论的方式，发动孩子们动脑筋，让大家讨论如何处理这件事。孩子明确了处理方法，就会积极地去做。而老师对孩子这种合理解决问题的方式，一旦发现就要立即肯定、鼓励，使孩子独立解决问题的能力不断强化。对那些依赖性强喜欢告状的孩子，还可以采取帮助他出主意的方式，让他自己独立处理，一旦处理成功，老师则应及时鼓励发展加强孩子这方面的能力。老师还可以让那些能力强的孩子帮助这些能力弱的孩子出主意，讨论一个最好的方法进行处理，让依赖性强的孩子，也体验到独立处理问题解决纠纷的成功感，从而达到孩子在不同水平上的发展。

    还有少数孩子所以喜欢“告状”，只是为了讨好老师，表现自己，以揭发检举他人的方式显示自己的老实听话。对这种情况的“告状”，老师则更不能支持助长，因为这样，会导致这种孩子养成处处监视他人行为、窥探他人秘密的极不健康的习惯，久而久之，会使孩子的心理畸形发展，造成人格上的重大缺陷。因此，对于这种性质的“告状”，老师重要有高度的重视，要注意及时采取种种妥善而有效的方式，纠正孩子身上这种不好的苗头，使得孩子在身心两方面都健康成长。

    总之，孩子的“告状”，看起来事小，其实对孩子的心理发育关系十分重大，老师不可等闲视之。